周日早晨，儿子对我说：“妈妈，最近我喜欢写英文日记，不太喜欢写中文日记，这是怎么回事？”

是呀，这是怎么回事？

在儿子问我之前，我已经发现了这个问题。

今天儿子问我，倒使我立刻想出了缘由，也许是在脑子里酝酿已久的原因。

我回答说：“你的中文写作进入了第二阶段，英文写作是第一阶段。第二阶段要难一些，你有些担心，怕自己写不好，就不太想写了。”

“哦。”

儿子想了想又说：“新学校和老学校的老师不一样。老学校的老师总是教我们第一段怎么写，第二段怎么写。我觉得如果按照她说的写，不就是抄了吗！所以，我总是不按照她说的些，她又不满意。我只好躲着交作业。新学校的老师不教那么细，让我们随便写，如果家长帮点忙，也没关系。”

“现在刚二年级，等三年级了，新学校的老师也会那么要求的。”

“老学校的老师就是二年级开始要求的。一年级写创作日记的时候，她也让我们随便写。”

我释然了。

上午，儿子写周记《我家马桶的秘密》时，我的确发现，儿子真的进入了中文写作的第二阶段。

在描述马桶颜色时，我对他说：“马桶的颜色是白色的。”可儿子觉得我写的太直白了。他说：“你说的太直了。我想说，‘马桶是白色的，亮晶晶的，漂亮极了。’”

“哎呀，太好了！你比妈妈写的好。看，你得相信自己。”

我真正知道了，儿子想写得更好些，但是又有点写不出来，或者说不敢肯定自己的正确与否，所以他有些迟疑或者担心，不像刚开始写创作日记时，那么自信和敢落笔。

这个时候，他最需要的是我的鼓励，不是讲写作技巧。

我明白了儿子写作的内心世界。

于是，我给了他最最需要的东西――鼓励！